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    教室抢“C”位?真的大可不必

    现代教育报

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    今年央视春晚舞台上,小品《占位子》通过艺术手段合理夸张地将家长为了让孩子享受优质教育资源而拼命的状态展现得淋漓尽致。

    其中不乏以调侃的方式,爆出“学霸区”“休闲娱乐区”“养老区”等有关教室座位的代名词,熟悉的情节让不少为人父母者产生了强烈的代入?#23567;?#28982;而,当笑声过后,也引发了更多关于教育的感触与思考。

    新学期,部分家长希望老师给孩子换个“最重要的座位?#20445;?#38754;对家长这种要求和夙愿,学校老师该如何引导家长观念、协调班级座位?老师们?#36136;?#37319;取什么办法安排班级座位的呢?

    观点建言

    C位不用争,生生是主角

    余慧(陈经纶中学本部初中)

    几乎每次开学,我都会收到个别家长排座位要求。面对这种情况我一点也不着急,因为C位不用争,生生是主角。我们在安排座位之前,都会了解学生的具体情况。

    如在排座位时会考虑到个子高或个子矮的、高度近视的、身体有特殊情况等问题。同时?#19981;?#28789;活应变,如有的学生视力不好,属于假近视,就会适当安排靠后坐,因为这样反而有利于视力恢复。

    我们还会通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素,既要注重学习上的优势互补,也要激励竞争,既要考虑学生性格特征,又要?#24605;?#35838;堂纪律因素,尤其不可忽视学生的个性特点。

    最后,我们会定期适当地调整班级座位,通常每隔一个月调整一次。调整时不仅要左右轮换,还要注意前后轮换。

    在排座位时,我们会尊重学生意愿,讲究民主方法,促使学生当班级管理的主人,实现学生的自主管理和自我教育。又要注意座位的安排有利于全班学习,体现平等与公平,从而促进学生的健康发展。

    巧妙安排,全是C位

    苗?#24120;ū本?#24066;中央商务区实验学校)

    座次安排是提升班级认同感与凝聚力的一种途径,安排得当能够促进学生学习和性格的良性发展。?#29366;?#25509;触新班时,老师不太了解学生情况,可以按身高排位,兼顾近视或其他生理因素。

    如之前一个学生?#23567;?#26292;怒倾向?#20445;?#20182;只信任以前的一两个小学同学,所以考虑情感因素,将座位调整到一起,增强?#35270;?#24615;,使其获得心理安慰。

    纵横排是科任老师进行小组活动的一大依据。每组同学的综合实力是班主任综合了解学生后重新调整座位的依据。本着公平原则,各组实力相当,学生在参与小组竞争时才能更加自信积极。否则实力差距太大,实力稍弱的一组将会自暴自弃,最终出现两极分化及人际关系不和谐的情况。

    对学生而言,学校班级是学生性格养成的一方沃土。合理安排座位可?#28304;?#36827;彼此间的性格磨合。如热情开朗合群的搭配着孤芳自赏内向的,阳光上进爱学习的搭配着行为懒散无所谓的,乐观坚强?#35270;?#24615;强的搭配忧郁哀伤悲天悯人的。

    这样一来,同学们相互磨合,优势互补,促进性格养成。为了增强新鲜感,也可以每两个月重新分组,让学生们在班级?#27573;?#20869;彼此磨合,扩大友谊圈,增强集体凝聚力。为保护视力和颈椎,可以每两周进行左?#31227;?#31227;。

    不是位置成就了学霸,而是学霸成就了“学霸区”

    李星澎(?#26412;?#24037;业大学附属中学)

    每逢开学季,就有一张所谓的“学霸出没位置图”在流传,无形中加深了家长的焦虑和“抢座”的心理。教室中有所谓的“学霸区”吗?我每次接新班后,与家长第一次见面会上?#23478;?#20998;享东汉著名经学家和天文学家贾逵“隔篱偷学”的?#36866;隆?/p>

    用这个?#36866;?#21551;发家长,学生成绩与座位并无重要关系。在许多家长心目中,“学霸区?#26412;?#26159;中间或靠前的位置,孩子在老师眼皮子底下听课才能认真。家长往往缺乏对孩子的心理?#29616;?#21644;性格特点的了解,有些学生性格偏于内向,离讲台、离老师近,孩子反而压力大,听讲效果不佳。由此看来,位置?#32479;?#32489;并没有直接的关系,并不是位置成就了学霸,而是学霸成就了“学霸区”。

    带班排座,我坚持以尊重学生、和谐互助、小组固定的模式,“经纬排序”、“象限轮换”的方式。“经纬排序”是依据学生的身高,“象限轮换?#26412;褪前?#21306;域前后左右轮换。学生座位的合理安排已成为学生学习生活的催化剂,淡化“C位?#20445;?#25945;室中每个位置都会成为学生心中的最好位置。

    抢教室里的C位 ,“占”不出好的教育

    田欣(紫禁杯优秀班主任特等奖获得者)

    一个座位有那么重要吗?现在家长的焦虑已经成为一种社会现象。是否把什么都给孩子抢到最好的,孩子就是最好的了?事实并非如此。

    老师安排座位时会充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点,让每个同学都有一个合适的位置。同时,教学方式的变革更让老师走下讲台、走进学生中间,更多地引导学生参与课堂、参与学习过程。

    家长与其在教室里“占位子?#20445;?#19981;如在孩子心里占个位!对孩子缺少陪伴才是现在一部分家庭教育的“痛点”。所以,家长与其希望自己的孩子在教室里有一个所谓的“学霸位?#20445;?#38543;时被老师关注和重视,不如自己做孩子生活的陪伴。有为才?#23567;?#20301;?#20445;?#23478;长只有把劲儿使对地方,孩子将来才有可能凭真本事“占”到适合他的位子。

    经验做法

    给家长一份座位安排?#24471;?#20070;

    刘?#20445;?#27719;文一小)

    当我新接一个班级时,我会给每位家长?#24613;?#19968;封“班级座位安排原则?#24444;得?#20070;,先用一份?#20843;得?#20070;”排除干扰,然后用行动兑现?#24471;鰲?#25490;座位是在坚持以身高排位的大原则下进行的。

    从开学起,在工作中,我尽量让每个学生都感受到老师的关注,适当地根据具体情况对座位进行微调,慢慢地在学生和家长的心中淡化座位意识。

    待班级进入成长期,我会尊重学生,让学生说出想申请的座位和自己心目中的同桌人选,双方同意后就可以“牵手?#32972;?#20026;新同桌。自由选择后,如果出现某学生影响到周围同学的学习或者两个同学不适合做同桌的情况,我会根据班级?#23548;?#24773;况进行调整,并向全班学生做出合理解释。

    当座位固定下?#26149;螅?#23398;生要求再调整座位必须符合一定的原则,绝不能随意调整。如果孩子真有特殊情况,可以向老师提出来,要求必须合理,而且必须征得前后同学和“左邻右舍”同意,“四厢情?#28014;?#26041;可调整。

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